Enfoque de evaluación

 

La evaluación permite el proceso cognoscitivo, procedimental y actitudinal del estudiante con la aplicación de los diferentes tipos de evaluación entre ellas: la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa para una adecuada valoración del proceso de aprendizaje; empleando el procedimiento idóneo para indicar cómo se obtendrá la información o a través de qué mecanismo con una visión integral; además de hacer referencia de los instrumentos específicos para cada efecto o para cada actividad a evaluar. Las competencias es una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto con la aplicación de las diferentes formas de evaluación, las cuales se puede conceptualizar:

• Evaluación Diagnóstica: Es la evaluación que se realiza al inicio de un proceso educativo. Es decir, permite analizar, distinguir y discernir para reconocer habilidades y conocimientos adquiridos del estudiante.

• Evaluación Formativa: Se adquiere durante todo el proceso educativo con la  finalidad de realimentar el proceso enseñanza-aprendizaje y mejorarlo, el cual es de carácter orientador.

• Evaluación Sumativa: Es la evaluación que se realiza al término de un proceso educativo que permite comprobar los resultados alcanzados y valorar el grado de consecución, (cognoscitivo, procedimental y actitudinal) va asociada al momento de evaluación final y por lo general se aplica en la evaluación de productos o procesos terminados.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje ameritan diferentes maneras de evaluar, las cuales deben aplicarse adecuadamente por el docente en las practicas pedagógicas utilizando instrumentos de evaluación de los aprendizajes de manera progresiva desde un enfoque cuantitativo y cualitativo:

•  Enfoque Cualitativo: Es el proceso continuo de interacción y global de valorización de los logros alcanzados.  
• Enfoque Cuantitativo: Se basa en el paradigma positivista, en donde la calificación es numérica, haciendo factible la emisión de un reporte estadístico. 

Todo ello para obtener resultados que generan un proceso cognoscitivo que garantice la valoración de los aprendizajes como efecto del proceso educativo. Para hacer referencia de algunas técnicas de evaluación dependiendo desde que enfoque se evalua en las diferentes formas evaluativas, las cuales generan un procedimiento para diseñar los instrumentos de evaluación se detalla lo siguiente:

Las estrategias de evaluación facilitan el acceso para la transmisión cognoscitiva en el proceso educativo. Por lo tanto, ¿Bajo qué evaluar? ¿Cómo evaluar? y adecuando éstas estrategias de evaluación en lo cuantitativo y en lo cualitativo con la diversificación de técnicas e instrumentos, nos conlleva a mencionar que la evaluación tiene la finalidad de recolectar información a  través de técnicas e instrumentos evaluativos que permiten al docente el diagnóstico, interpretación y análisis de la información en la evaluación de la enseñanza para valorar los aprendizajes.

Tendencias en la evaluación de los aprendizajes.

La evaluación es un proceso sistemático con la finalidad de recolectar información a  través de técnicas e instrumentos evaluativos que permiten al docente el diagnóstico, interpretación y análisis de la información en la evaluación de la enseñanza para valorar los aprendizajes como resultado del proceso pedagógico. Permitiendo el aprendizaje significativo con la aplicación de los diferentes tipos de evaluación entre ellos: la evaluación diagnostica, formativa y sumativa para una adecuada valoración en el desarrollo del proceso de los aprendizajes. 

Se puede destacar entre los enfoques comparados, que la evaluación constructivista concentra el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de manera integral para obtener resultados generando la interacción, retroalimentación y reflexión fomentando así, el desarrollo del estudiante desde un aspecto cualitativo para alcanzar el control y responsabilidad del propio proceso de aprendizaje en la construcción de los conocimientos. Asimismo resulta específico el enfoque Metacognitivo, el cual facilita el desarrollo de habilidades de autoconocimiento y autorregulación de los aprendizajes desarrollando la habilidad de aprender a aprender. Todo ello en conjunto fomenta nuevos enfoques de la evaluación del aprendizaje sobre las tendencias en el proceso evaluativo del sistema educativo.

Las estrategias de evaluación facilitan el acceso para la transmisión cognoscitiva en el proceso educativo. El siguiente cuadro desarrollar el estudio comparativo de las tendencias en la evaluación de los aprendizajes de manera detallada y explicativa con relación a los enfoques cuantitativo, cualitativo, constructivista y metacognitivo. 

Cuadro comparativo: tendencias en la evaluación de los aprendizajes.

Criterios	Enfoque Cuantitativo	Enfoque Cualitativo	Enfoque Constructivista	Enfoque Metacognitivo
Base conceptual	Se basa en el paradigma positivista, también llamado cuantitativo, en donde la calificación es numérica, haciendo factible la emisión de un reporte estadístico.	Proceso continuo de interacción y global de valorización de los logros alcanzados.	Proceso de crear significados de las experiencias de forma participativa en la construcción del conocimiento en el proceso de aprendizaje.	Habilidad que permite tomar conciencia de su propio proceso de pensamiento, examinarlo y contrastarlo con otros.
Objetivos de la evaluación	Medir la capacidad del estudiante por medio de lo cuantificable o numérico.	Describir e interpretar los procesos que tienen lugar en todo el entorno educativo.	Orientar con una visión integral de construcción y elaboración de los procesos de aprendizajes.	Facilitar el desarrollo de habilidades de autoconocimiento y autorregulación de los aprendizajes.
Uso de los resultados	Implica el final de la enseñanza con una puntuación.	Se reformulan los resultados a medida que se van interpretando los datos en el proceso de enseñanza -aprendizaje.	Controla y regula el proceso de enseñanza aprendizaje en las actividades de cada estudiante.	Favorece  un Aprendizaje Autónomo en los propios procesos de aprendizaje como sustento básico del ‘aprender a aprender’
Papel del docente	Realizar mediciones y predicciones en el proceso educativo.	Considera todos los elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje, proporcionando prioridad a las actividades realizadas	Cumple funciones mediadora en el proceso aprendizaje para diagnosticar, orientar, realimentar, ayudar y motivar a los estudiantes.	Crea un espacio democrático, participativo, colaborativo y autoevaluativo
Papel del estudiante	Desarrolla la tendencia conductista que genera el aprendizaje superficial de los contenidos programáticos.	Incursionan en un enfoque de aprendizaje profundo y de alto rendimiento.	Emprende, ordena, analiza y expresa sus ideas con el propósito de cumplir con la construcción de significados.	Aprende a evaluar  su propio proceso de aprendizaje, sus avances y de las acciones que le han hecho progresar y de aquellas que le han inducido errar.
Estrategias de evaluación docente.	Prueba escrita (objetiva)	Técnica de preguntas. Demostración	Demostración Mapa conceptual	Diario Reflexivo Portafolio
Estrategias de evaluación estudiante.	Examen (evalúa contenidos y objetivos que se le enseñó al estudiante, no lo que éste construyo sobre el tema)	Lluvias de Ideas Discusión dirigida	Dramatización Trabajo colaborativo o en equipo.	Portafolio Mapa conceptual
Tipos o momentos y modalidades de evaluación.	Sumativa Heteroevaluación	Formativa Coevaluación	Formativa Coevaluación	Formativa Autoevaluación

     

La evaluación es factor clave en la calidad de la educación

La evaluación es un proceso sistemático que valora los resultados de las experiencias de los estudiantes para verificar hasta qué punto se ha logrado los objetivos programáticos, teniendo como finalidad recolectar información a través de técnicas e instrumentos evaluativos que permiten al docente el diagnóstico, interpretación y análisis de la información en la evaluación de la enseñanza para valorar los aprendizajes como resultado del proceso pedagógico. 

La evaluación es factor clave en la calidad de la educación debido a que desarrolla capacidades y habilidades en la formación del estudiante permitiendo adquirir conocimientos y valores que producen cambios sociales, intelectuales y culturales. A tal efecto, como factor clave en el ámbito evaluativo podemos mencionar el enfoque constructivista y humanista que facilita el aprendizaje significativo, partiendo de un diagnostico para el aprendizaje y evaluación a fin de obtener información que permite el proceso cognoscitivo, procedimental y aptitudinal del estudiante con la aplicación de las diferentes formas evaluativas entre ellas, la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa para una adecuada valoración en el desarrollo del proceso evaluativo.  

La evaluación constructivista concentra el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de manera integral para obtener resultados generando la interacción, retroalimentación y reflexión fomentando así, el desarrollo personal para alcanzar el control y responsabilidad del propio proceso de aprendizaje; convirtiéndose en elemento clave en la calidad de la educación. Destacando que los procesos de enseñanza-aprendizaje ameritan diferentes maneras de evaluar, las cuales deben aplicarse adecuadamente con el objetivo de aprendizaje para obtener excelentes resultados con relación a los contenidos educativos. 

La calidad académica es el mejoramiento continuo en un proceso educativo en la búsqueda de una justa distribución de igualdad en la evaluación educativa, generando la transformación en el ámbito intelectual, humanístico, científico, cultural, tecnológico y social. La evaluación es clave en la calidad de la educación debido a que en términos generales, es una instancia de valoración. Es por ello que en la evaluación educativa es posible distinguir varios elementos para valorar: el sistema educativo, las instituciones, el docente, los materiales de la enseñanza, los proyectos educativos y los aprendizajes. Todo ello en conjunto alcanza una calidad educativa que conlleva a mecanismos de inclusión, participación, pertinencia social y formación integral del estudiante.